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UIA-霍普杯
2021获奖作品解读
一等奖《花枝弥漫》
Civilization to the Years
2021 UIA-霍普杯国际大学生建筑设计竞赛由普利兹克建筑奖得主、OMA（大都会）建筑事务所及AMO创始人、哈佛大学教授雷姆???·???库哈斯（Rem Koolhaas）担任主席，以“乡村困境——新乡村设计”为主题。下面让我们一起来看看获得本次竞赛一等奖作品《花枝弥漫》的深度解读吧！
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主席评语
雷姆??·????库哈斯
Rem Koolhaas
The idea to combine the rehabilitation of the countryside with the reinvention of education is brilliant. Now that cities and countryside have become almost separate entities, the “exchange” between schools offers new perspectives, that this scheme explores in a creative and sensitive manner.
该方案以创意的构思和细腻的感知，将乡村复兴与教育改革相结合，这个想法十分巧妙。当下城市和乡村之间的融合变得尤为困难，缺乏积极的互动与交流，而通过学校之间多种形式的“思维碰撞” 则为此“乡村困境”提供了全新的解答视角。
评委评语
芭芭拉·坎贝尔·兰格
Barbara Campbell-Lange
The project ‘Civilization to the Years’ has been awarded first prize because it places great importance on the enduring and intrinsic value of education. In many ways this project offers us a vehicle or model through which to include overlooked and marginalised people and places in great need of care. The imagination of this organisational strategy and design suggests an opportunity to re-think practical and applied knowledges alongside pure and conceptual thinking. It allows for experimentation and diversification and makes possible decentralisation and distributed associated locations or many possible centres of knowledge, by harnessing the potential of digital and internet infrastructures alongside in-person on-the-ground community exchanges. In many ways it suggests ways forward for a new discipline and new forms of practice. If such a project could be evolved, we could have a way of connecting city to countryside, village to village, region to region, country to county. I commend the team and university behind this project, it is exceptional.
“花枝弥漫”该方案荣获一等奖，因为它非常重视教育的持久性和其内在价值。在许多方面，这个方案为我们提供了一个载体或模式，那就是将教育植入到乡村，从而让易被忽视和被边缘化的人们以及乡村得到更多的关注和关怀。这种模式策略和设计想象力为我们提供了一个机会去重新思考实践和应用知识，以及纯粹和概念性的思考。它支持实验性和多样化，并通过开发利用数字化和互联网基础设施的潜力，串联起线下社区交流，使去中心化和分布式的教学地点或更多潜在的知识中心得以实现。从各种意义上来讲，它给一种新的学科和实践形式提供了前进的道路。如果这个方案能够得到深化发展，我们就能拥有一种方式来连接城市与乡村、村庄与村庄、地区与地区、国家与国家。我赞许这个方案背后的团队成员和所在的大学，做得真的十分出色。
赵辰辰
天津大学
马琪芮
天津大学
郑祺
天津大学
▲获奖团队成员
“ To the time to civilization,
rather than to civilization in time.
给岁月以文明，而非给文明以岁月。”
——刘慈欣《三体》
DESIGN DEION
设计说明
1.转嫁成本的接收者：
乡村在中国城市化进程中的角色
温铁军教授的“成本转嫁论”认为，在过去的国家发展过程中，农村始终作为工业化、城市化进行成本转嫁的接收者。农业用地在工业循环中作为生产资料为早期工业生产提供生产成本，农村人群则成为工业产品的购买者，为工业生产提供动力。同样，在曾经的上山下乡运动中，为实现“经济软着陆”，农村再次接收了“供养年轻人口”转移的城市压力……因此团队认为，当下的乡村振兴其实是为缓解城市快速发展过程中“生产过剩”和“去工业化”问题而去做出的尝试。这不仅是化解乡村自身的困境，更是为缓解城市问题所做出的努力。
▲乡村在中国城市化进程中的角色©网络
2.集体经济与生态资源产业化：
化解乡村困境的出发点
正如乡村困境源于不断接收的转嫁成本，乡村问题难以通过“城市大资本”的介入而缓解。相反，只有最大可能地保存其特点，才可能避免乡村与城市的同化。而在拒绝城市大资本，如：大型公司对乡村的景点开发，乡村首先应最大可能地集中自身资源，这包括：基础设施投入、居民存款和潜在资源等。乡村中不断完善的基础设施建设是难以转化为村民收益的投资（对其利用往往止步于便利本地居民的生活）。团队试图引入特色教育产业以活化并利用乡村的潜在资源——优美的自然环境和极富魅力的乡土文化，使其成为村民集体资产的一部分，并为当地带来收益和就业岗位。
▲乡村+城市教育
3.乡村特色教育：
作为活化乡村的第四产业
将教育作为乡村的第四产业是我们对上述理论做出的尝试。对乡村而言，大量人口向城市的单向流动造成了当地儿童教育的缺失、乡里民俗的衰落造成了社会教育功能的丧失。对城市而言，课业“双减”与劳动与艺术教育的“双增”意味着未来研学需求的增加（孩子们的周末与寒暑假将不再被课业辅导挤占），而城市现有的教育建筑却无法提供与之匹配的场所。
与过去的乡村补给城市不同，乡村教育产业首先服务当地——利用自身资源缓解留守儿童教育问题、延续乡土文化。其次接受城市的研学需求，并吸纳中产阶级市民小而多的资金。所设计的建筑形式则是乡村教育产业的物质体现：必要的成本投入使教育建筑成为村民的集体资产；乡土而廉价的建构材料则避免了城市大资本的介入（避免同一化的景点开发）；对田林湖草的依托将自然资源转化为可盈利的生产资料。
▲乡村+城市困境
4.因地适宜的乡村课程表：
兼具普适性和独特性的评估体系
儿童教育是乡村的必需品，这使最不具特色的乡村也有发展这一产业的可能。同时为保持每个乡村的独特性与竞争力，我们设计了 “乡村课程表”体系：利用现有研究成果对单个乡村进行评估，筛选其可发展为教育产业的特色点，这取决于各个乡村不同的地理位置、自然风貌、民俗文化。
最后，与以往城市资金对乡村进行投资（如租借土地、外包景点项目等）来开展的研学模式相比较而言不同的是，乡村课程表体系下的课程、课堂将是乡村居民集体资产的一部分。
▲评估体系下的乡村课程表设计
RESEARCH PROCESS
研究过程
1.乡村水平评价体系
在实施乡村振兴战略的过程中，对全国和不同地区的乡村振兴进展情况、振兴水平定量评价和动态监测是一项重要的基础性工作，一些学者也已经开始构建乡村特色评价模型，并将其可视化表达。因此，团队引入对于量化模型的模拟形体构成法——五边形结构评价模型 ，加以深化设计。
1.1 构建指标体系
由乡村特色概念内涵可知，乡村特色是将乡村整体特色分解为自然特色、文化特色、农业特色、工业特色、服务业特色等五个不同方面的子集，基于乡村特色因素的并列关系，构建乡村特色体系模型——五边形结构评价模型。
▲五边形结构评价模型
1.2 评价方法
乡村特色体系涉及领域较多，聘请多领域的多位专家进行多人AHP赋值，同时运用和积法对判断矩阵进行求解，计算出各层次要素的权重，并进行一致性检验，最终求得各层次因素的权重。
n为各准则层内最终项目数。M表示各项目比例分值。从自然特色、文化特色、农业特色、工业特色、服务业特色等五方面评价系统，选取5个目标层、15个准则层、89个项目指标，构建出乡村特色评价指标体系。
在计算时，考虑到评价对象数量庞大，规定五大系统各自最高分数为900分。各准则项最高分为300分。由于准则项所用计算方法相同，因此仅用以下一个计算公式表示：
其中：SNK表示准则项，N=A、B、C、D，k=1、2、3，i=1、2、3 ......n，（n为个准则层内的最终项目数）Rkj表示项目层权值，kj表示项目层不同小项的编号。ri表示经门槛条件筛选所得项目层，各项目在准则层下的权值。Mi 表示各项目比例分值。
▲A自然资源特色目标层示例
（共5个目标层，15个准则层，89个项目指标）
2.特色课程表体系
团队将乡村课堂进行体系化设计，这些课程与乡村产业振兴、劳动教育、自然教育息息相关。课程的数量和品类留有调整的空间，其将跟随体系的发展和实践灵活调整。同时，这些课程也可以纳入上述评价体系，各项评价指标将代表不同课程对于乡村环境的需求量。根据五边形结构评价模型拟合度（表征乡村-课程匹配度），对课程进行排序，根据课程需求量表为每个乡村选择五门课程植入。借由同一量化体系，使乡村现状和特色课程的需求，实现相对理性的一一映射。
▲特色课表耦合方式
3.例证说明:江西省吉安市万安县的夏木塘村
3.1 全域信息建库
通过多指标评价体系计算，根据吉安市服务特色、自然特色、农业特色、文化特色、工业特色的基础信息，借助ARCGIS软件建立各类型特色指数数据库，运用自然断裂法将其分为三级，分别对应核心区、重点区、辐射区。
3.2 例证说明：江西省吉安市万安县的夏木塘村
夏木塘村是一个人口不足200人的小型基层自然村，历史较短，自然景观资源未被合理利用，经济条件十分落后，它代表了我国绝大部分自身资源条件较差的普通乡村。夏木塘村是典型的丘陵地貌，地势北高南低，地形起伏不大，四周环绕丰茂的森林和水塘。由于交通不便，村落发展较为缓慢，但也因此保留了村内传统风貌和原生自然资源。
▲夏木塘印象-村庄介绍 ©论文+自绘
在调研夏木塘村现状并依照上述评估体系进行量化评价后，团队得出在夏木塘具有潜力的课程如下：民俗课、栽培课、野营课、国学课、通识课。通过植入最为匹配的课程，以期实现乡村现有特色禀赋的增值，让第四产业重塑乡村与城市的关系。设计的建筑形式则是产业的物质体现，是消费的终端和起点。
▲夏木塘村特色课程表匹配机制
DESIGN RESULT
设计成果
■民俗课
夏木塘所在的万安县沿袭继承了庐陵文化，也发展了当地的民间风俗，如万安儿郎灯会、万安采茶戏等等。以此为依托团队设置了民俗戏剧课，这将是夏木塘中最具竞争力的课程之一。为了便于当地村民的参与，课堂设置在村中一处靠近祠堂的三角形路口地块中，既作为孩子们的课堂，又承载着当地开展公共活动的功能。
▲民俗课
■栽培课
藤本作物是当地主要的经济作物，利用这一当地产业，团队设置了可以学习农作物种植、采摘的劳动课程。课堂形式以采用格栅屋顶结合柱子的方式，以作物作为“表皮材料”来覆盖格构状屋顶，场地中原有的树木将成为课堂的重要结构。当地村民自发的建造将赋予其不规则而有趣的形式。
▲栽培课
■通识课
团队将通识课的地点设置在村中最常见的自然资源稻田中，既解决了留守儿童的基本教育问题，又方便了村民在劳动的同时能够照看自家儿童。在建造材料的选择上，使用木作为屋顶骨架，当地废弃的石料作为结构材料，尽可能地融入自然并体现出村落特色。
▲通识课
■野营课
利用村落中丰富的水塘和附近的丘陵等自然资源，作为开展野营生存课程的场所。常见的木材、简易的结构使村民可以自发完成课堂中的建造过程，成品建筑也将成为他们集体资产的一部分。
▲野营课
■国学课
在夏木塘，繁茂的古树是一项特别的自然资源。我们希望能在古树营造的氛围中开展“杏坛讲学”。课堂可以分布在村子的各个角落，年老而富有阅历的村民、在城市中工作的游客皆可成为课程的老师，这将在一定程度上弥合乡村社会教育功能缺失的现状。
▲国学课
CONCLUSION
结 语
我们承认，盖一座建筑对于解决绝大多数社会问题存在局限性。在乡村振兴的过程中，建筑并非主动、孤立地产生作用，而是作为政策和产业的承载者。因而，政策和产业本身的实践性和前瞻性更为重要。
同样，作为建筑学习者，我们始终应保持对社会、政治、 历史、经济的敏感度，并且时刻保持警惕——建筑到底因何存在？
▲ 图板
参考资料 REFERENCE
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[1]彭晓烈,高鑫,修春亮.乡村振兴导向下中国乡村特色评价体系构建与实证研究[J].城市建筑,2018(35):24-28.DOI:10.19892/j.cnki.csjz.2018.35.006.
[2]曹先密,徐杰.耦合用地适宜性评价和发展潜力评价的村庄分类方法研究[J].城市勘测,2021(02):61-64+68.
[3]温铁军.八次危机:中国的真实经验[J].学习月刊,2013(05):56.
[4]吴秋月,纵瑞收.江苏实施乡村振兴战略实绩考核体系研究[J].农村经济与科技,2021,32(11):219-223.
[5]杨恒源. 乡村复合公共空间的塑造[D].清华大学,2019.DOI:10.27266/d.cnki.gqhau.2019.000601.
[6]段凯,艾宁宁.乡村振兴战略背景下农旅耦合度评价指标体系构建与评估——以商洛市为例[J].农业工程,2020,10(10):120-123.
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*文章未标注版权图片所有权
均为作品作者 赵辰辰/马琪芮/郑祺
编辑 |《城市 环境 设计（UED）》新媒体部
2021年第130期《城市 环境 设计（UED）》周恺专辑已发布：（扫下方二维码进行购买）
《城市 环境 设计（UED）》第130期周恺专辑发布：
2021 UIA-霍普杯竞赛 雷姆·库哈斯解题视频：
2021 UIA-霍普杯竞赛 获奖全名单首发：
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上海交大设计学院建筑学系2019级《建筑设计及原理 （1-1）》课程评图及学生作品展
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天津大学城乡规划学2019级课程设计：社区中心组群规划与建筑设计
天津大学建筑学院2016级文化遗产方向设计
天津大学建筑学2019级课程作业展
天津大学环境设计系2021年大三景观课程设计作品
天津大学建筑学院2017级课程设计展丨民宿酒店设计
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同济大学城乡规划作业：台州黄岩土屿社区的更新
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DA!作品《引力的影子》落天长江文化艺术周， 以艺术之名 “还重庆以蓝天”
贩卖健康：理疗中心设计
留住城市“蜂鸟”——快递员共享社区空间设计
也似建筑：锁不起来的艺术社区-深圳梅林中学设计方案
她们用花的力量来诠释关于女权运动的故事
四世同城：文化纽带下的城市重生计划
这3个珠宝店设计，都包含这个工作室对爱情不同的解读
景观引导的乡村振兴规划设计研究
2021英国托马斯·赫斯维克(Thomas Heatherwick)新作问世 | 即BIG，隈研吾之后再塑温哥华天际线
重见·永新 | 中国首个非遗设计周落地永新古城
GWP 新作 | 汤湖宋园温泉度假区·生活的诗意栖居
南京乡下废弃农舍打造民宿，海归建筑师的朴素田园牧歌
GWP 新作 | “放飞梦想，快乐成长”— 杭州临安·风之谷户外自然学校
宁波中交未来城•未来塔概念方案竞赛正式启动！
矛盾之“间”｜The ‘room’ between of contradictions
方案揭晓丨八位建筑大师集群设计重塑岭南传统古村
大美至简，传统与现代的交互演绎 | 杭州融创城示范区
DA!田坝村即兴创作实践作品《青榭竹里》——设计文本篇
浮光之间，桃源之境 | 无锡融创·敔山桃源
以传统集市为原型的现代商业空间 | 临港新城配套公建
临界的日常——三院宅
初生牛犊不怕虎？看新锐设计师如何在Benoy新作上讲海豚故事
100张图告诉你中国首座【建筑模型博物馆】里到底有什么？
Masdar城市入口设计，对自然的敬畏，对古典美学精神的追求和对技术革新的认同
让人欲罢不能的迷人混蛋：超现实虚拟建筑
驻场建筑师谈“一专一村”如何打造农村夯土农宅更新
不只是帐篷板房——建筑师的灾后安置思考
BIG 给丰田设计了一座城，未来的小区就长这样？
最新行程 | 寻美杭州8大地产项目，探索极致美学空间【环球建筑】
设计师项目：
万灵设计创始人卫周敏：一叶知秋，感受秋的温情和厚意
埃迪设计王迪：工业仓库下的热闹烧烤，与轻日式碰击出火花
冯莹莹：藏在白空间里的治愈蓝
王楠：建筑师的匠人精神
赵燕菁：从“建设时代”到“运营时代”
刘道雄：用对项目的执着浇灌设计
宋昆：老旧小区改造要强化居民的主人翁意识
张杰：保护城市风貌要认识地方真实的历史
钟乔：城市更新中市“俗”文化的延续
孙琳婧：让生活，在简约中增加一丝灵动与浪漫
陶红兵：“劲松模式”的昨天今天明天
李扬：动中取静，苦中作乐
征途设计吴晓庆：致敬传承，邂逅徽派的诗意生活
青岚设计王小冬：境之所至，心之归所
刘薇：刚柔并济的设计生命力
杨志伟：要做看不见的设计
李扬：蘇，生生不息，尔能达成
吴晓庆：自然为邻，书写生活的诗意 / 金溪苑
杨志伟：湘水余波，寻迹生活的雅然格调
周一鸣：对话过去，收藏未来/江苏省常州高级中学校史馆
彼得·卒姆托：一个原初而静谧的建筑世界
邬宇超：特殊教育学校，设计中人性化的关怀
黄耀俊：“站起来，向远看”
高田浩一新作：上海太阳能树市场，32棵太阳能“树”供电的有机建筑
宫城：紫光海阔 大气隽永
邱小丹：当设计遇上"落霞与孤鹜，秋水共长天"
王俊锋：漂浮的客厅——苏州八坼街区会客厅设计
邵唯晏：每个建筑师心中都有一个未建成建筑
MUDO 孙树瓅：当你运气不太好的时候——两个以退为进的设计故事
杨东子：疫情下的设计思考——MILESTONE里程碑｜广设学院新春巨献
浦海鹰：建筑即风景，是人与自然对话的载体
孙鸣飞：找到连接艺术与时代的心动信号
沈玉峰：商业综合体首先要解决引流，其次才是变现
华轲：工业遗产与科技文明的握手：成都机车厂厂房改造设计
邱慧康：深圳湾超级总部基地的超级构想
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周传龙：专注的力量，是把简单做到极致
王恩来：用艺术促成事物间新的联系